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  真教育是心心相印的活动

作者:佚名 来源:本站原创 发布:2011-10-25 9:49:45 热度:

——读《做最好的班主任有感》

 

李镇西践行科学发展观的素质教育,他的出神入化的班级管理艺术,真诚智慧的学生青春期心理辅导,对学生进行富有个性的引导,和谐的师生关系、家校关系,处处体现出一个特级教师、著名教育家的人文情怀和对教育的虔诚之心。

班主任应该有怎样的素质?李镇西老师做了非常深刻的阐述。优秀的班主任应该具备童心、爱心和责任心:童心使我们能够和孩子融为一体,爱心使我们能“把整个心灵献给孩子”(苏霍姆林斯基语),而责任心则能使我们站在人生和时代的高度,着眼于儿童的未来与社会的未来培养出“追求真理的真人”(陶行知语)。同时,优秀的班主任还应该是专家、思想家、心理学家。也许我们的班主任一辈子都成不了真正意义上的专家、思想家、心理学家,但这并不妨碍我们给自己的事业定一个终生努力的奋斗目标:专家,能够使我们在学科教学或其他专业技能上(而不仅仅是单纯的道德上)征服学生的心,并给他们以积极的影响;思想家,能够让我们随时反思自己的工作,并以鲜活的思想点燃学生思考的火炬;心理学家,能够使我们不知不觉走进学生的心灵,同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门。

一、童心:我们必须先变成小孩子,才配做小孩子的先生

乐于保持一颗童心,善于在某种意义上把自己变成一个儿童,这不但是教师最基本的素质之一,更是班主任(当然不仅仅是班主任)对学生产生真诚情感的心理基础。虽然随着岁月的流逝,我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离,但我们应该努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致,甚至在某种意义上尽可能让自己具有儿童般的情感,儿童般的兴趣,儿童般的思维,儿童般的纯真。

“我决心使我的孩子们在一天中没有一分钟不从我的面部和我的嘴唇知道我的心是他们的,他们的幸福就是我的幸福,他们的欢乐就是我的欢乐。我们一同哭泣,一同欢笑。”(教育家裴斯泰洛齐)和学生们同思维,共呼吸,理解学生的切身感受,才能很好的处理其在成长过程中出现的一个个小插曲。

二、爱心:对孩子的依恋之情

判断自己是不是真的爱学生,其实有一个很简洁的办法,就是问问自己:我是不是依恋学生?或者说我是不是常常在周末或节假日情不自禁地思念学生?千万别小看这种思念,苏霍姆林斯基说:“对孩子的依恋之情——这是教育修养中起决定作用的一种品质。”

三、责任心:为共和国培养公民

李镇西老师说有两类班主任,一类是整天守着学生——早读、课间纪律、午休、卫生清扫、晚自习,一直到寝室灯熄灭,班主任都辛辛苦苦的陪伴着(同时也监视着)学生。还有一类班主任,并不时时刻刻守候着学生,而是着力培养学生的自律和自理能力,他并不是时时出现在教室里或操场上,但班上的纪律却很不错。

表面上看,这第一类班主任对学生更负责。但我非常赞同李镇西老师的观点,第二类老师才是真正负责任的班主任。因为他们培养了学生自我教育教育和自我管理的能力,这种能力将让学生终生受用。

青年强则国家强。随着与世界的沟通的紧密,在如今各种文化的冲击,如何培养独立人格、公民意识、批判精神、创新能力,将是我们教育者最大的挑战。为共和国培养真正的公民就是我们的教育理想。

四、专家:源于专业的人格魅力

作为一个“专家”班主任,得有精湛的本学科知识,在课堂上才能以精彩的教学征服他们。同时还要有教学以外的一技之长。如有一位班主任,在他的班级里,学生上课转笔的现象非常严重,有时甚至影响了课堂的正常教学。这位班主任老师想到了一个方法:让孩子们推选出班级转笔最厉害的,让他和老师比赛转笔,学生胜则教师不再干预;老师胜则学生永远不再转笔。结果可想而知,班主任老师高超的技术让学生们瞠目结舌,甘拜下风。

每一个立志成为深受学生欢迎的班主任,都应该问问自己:我究竟用什么去吸引学生呢?

五、思想家:做一个反思型的教师

同样是班主任,都很敬业,而且常规工作都很不错,在这种情况下,“思考”成了决定班主任工作境界高下的重要因素。

这里所说的思考,对班主任而言首先指对自己的思考,即把自己当作研究对象,揣摩、琢磨、体验、品味着自己已经和教育水乳交融的日常生活;同时思考也包括关注、研究、咀嚼、审视别人的教育实践教育思想。如果这思考带有检讨、剖析、质疑的意味,那么这种思考的习惯和能力是任何一个教师走向成功的必不可少的精神素养和职业品质。

六、心理学家:用心灵赢得心灵

有的班主任每天都和学生在一起,可是他们却不知道学生在想什么;他们的工作越做越细,可是他们离学生的心灵却越来越远。他们的好心还不一定能够得到孩子们的理解,相反他们的事必躬亲往往让学生觉得烦——这样的班主任冤不冤呀?

任何一位优秀的班主任都应是一位出色的心理学家。真正有效的教育应该是针对学生个性的教育,这必然要求教师具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧与艺术。因此,教育者必须拥有良好的心理学修养,善于走进中学生的心灵,敏锐地感受学生的心理变化,与他们心心相印,息息相通——正如赞可夫所说:“对于一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现,都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹,他很难成为学生的良师益友。(《和教师的谈话》)唯有这样,我们才能真正以心灵赢得学生的心灵。

陶行知说:“真教育是心心相印的活动。”我作为一个年轻的班主任,将来的路还很长,在此我以陶先生的话自勉,希望我能把这种“心心相印的活动”进行到底!


         
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